Inizio dei corsi: 25 novembre 2004

Motivazione dell’intervento

Le mutevoli esigenze del mercato, le trasformazioni intervenute nell’organizzazione produttiva, il processo di integrazione europea, hanno sollecitato l’avvio di processi di revisione dei curricoli scolastici più rispondenti ai bisogni del mondo del lavoro e, in particolare, alla richiesta di adeguate conoscenze di una o più lingue straniere.

Pertanto, oltre a possedere una consistente cultura generale, occorre avere buone capacità linguistico-espressive e logico–interpretative; l’allievo dovrà essere messo in grado di comunicare efficacemente utilizzando appropriati linguaggi e di esercitare efficacemente anche la capacità di lavorare in gruppo, di negoziare e di condividere le scelte dei partner.

Nel nostro Istituto, dove le lingue straniere hanno un ruolo determinante nella formazione curricolare e specificamente nell’indirizzo linguistico,  si ritiene che il presente progetto rappresenti una valida risposta alla crescente richiesta di formazione linguistica.

La platea scolastica è diversificata sia dal punto di vista socio-economico che culturale, in quanto accoglie appartenenti non solo ad una borghesia impiegatizia o dedita al commercio, ma anche a fasce sociali molto deprivate.

Eterogeneo dal punto di vista sociale, il nostro bacino di utenza è tuttavia alquanto omogeneo dal punto di vista culturale, caratterizzato da un appiattimento sui modelli televisivi dominanti e su una scarsa consapevolezza della propria identità culturale, fondata sulle peculiarità storico- artistiche e antropologiche del territorio napoletano. L’acquisizione di tale identità può diventare invece una risorsa per i nostri studenti, oltre che di indubbia ricaduta psicologica, sia di tipo politico, perché li educa ad una cittadinanza consapevole attiva e responsabile, sia di tipo economico perché crea le premesse per la valorizzazione delle proprie competenze in ambito turistico.

Mentre dunque i programmi ministeriali di lingua inglese e spagnola, privilegiano l’ambito letterario, ci sembra interessante proporre ai ragazzi un uso più pragmatico della lingua straniera mediante l’acquisizione di un registro comunicativo medio e di un lessico specifico storico-artistico, al fine di metterli in condizione di padroneggiare una situazione comunicativa di tipo turistico.

Finalità generali

• Acquisire competenze linguistiche di base e di settore necessarie per l’accesso alla formazione universitaria e adeguate alle esigenze del mondo del lavoro;

• Conseguire la certificazione del livello di competenza B2 della lingua inglese e spagnola;

• Sperimentare l’utilizzo della lingua in un contesto comunicativo concreto;

• Utilizzare le tecnologie per accedere ai sistemi di supporto internazionale sui contenuti appresi;

• Acquisire conoscenze riguardanti i beni culturali campani;

• Avviare una riflessione sulla propria identità culturale nell’ottica di una cittadinanza consapevole, attiva e responsabile;

• Sviluppare capacità relazionali in ambito turistico.

Obiettivi formativi specifici e trasversali

Acquisizione e consolidamento, da parte dell’allievo, delle seguenti competenze.

COMPETENZE COGNITIVE DI CARATTERE STORICO ARTISTICO

Conoscenze (Sapere):

·        principali vicende storico artistiche campane

·        principali monumenti

·        principali musei, siti di rilevante interesse ambientale e paesistico

·        Tradizioni e gastronomia

Abilità (saper fare):

Contestualizzare un manufatto artistico e un evento storico

Individuarne le peculiarità

Relativizzare i propri valori culturali

COMPETENZE LINGUISTICHE

Conoscenze:

Strutture e lessico della lingua inglese standard (liv. B2)

Lessico storico artistico specifico

Abilità:

Comprendere gli elementi principali di un testo scritto e parlato, in lingua inglese standard, su temi storico-artistici

Partecipare a conversazioni sia su argomenti familiari sia storico artistici

Descrivere, usando espressioni semplici, avvenimenti storici e monumenti

COMPETENZE ETICHE

Conoscenze:

Consapevolezza della polivalenza delle proprie radici culturali

Abilità:

Sviluppare una dimensione etica di cittadinanza attiva e responsabile

Accettare positivamente le differenze e le diversità

COMPETENZE PROCEDURALI

Conoscenze:

Strumenti utili a comunicare le diversità culturali (libri, riviste, CD, Internet, film)

Strumenti utili al reperimento di documenti e informazioni (biblioteche cartacee e multimediali)

Abilità:

Esplicitare i propri percorsi di apprendimento attraverso la costruzione di mappe concettuali

Utilizzare il linguaggio multimediale

COMPETENZE INFORMATICHE

Conoscenze: Word, Frontpage

Abilità: Costruire un ipertesto

Articolazione e contenuti del progetto

Effettuato il bilancio delle competenze, dopo una fase di orientamento e socializzazione, sarà attuato un modulo di compensazione, teso a rendere omogenei i livelli di partenza.  Si passerà poi allo svolgimento di due moduli di 30 ore ciascuno, in cui saranno trattati argomenti inerenti l’ambito storico-antropologico e quello storico-artistico napoletano in compresenza con un docente di madrelingua, in modo da lavorare con gli allievi contemporaneamente sia sul codice che sul messaggio da esso veicolato. Un quarto modulo trasversale sarà volto all’acquisizione di competenze informatiche finalizzate alla costruzione di un ipertesto che documenti il proprio percorso formativo. Alla fine di ciascun modulo saranno effettuate verifiche volte all’accertamento e alla valutazione delle competenze acquisite.

Alunni iscritti al corso per la lingua spagnola

Alunni iscritti al corso per la lingua inglese